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우리역사는 아는데… 너희들 건 글쎄?”

미래를 여는 역사

한·중·일 중학생 이웃역사 ‘깜깜’
공동시험 동아시아문항 정답률 20~30%


‘일본군 위안부는 군대의 오락위문공연을 담당한 일본 여성 예술인이다. 중국의 식민지였던 조선의 수도는 부산이었다. 조선을 지배한 중국도 한때는 영국의 식민지였다.’ 일본 중학생들이 품고 있는 역사인식의 대강이다.

한국 중학생도 특별히 나을 건 없다. 미국은 오사카와 교토에 원자폭탄을 떨어뜨렸고, 러·일 전쟁에서 일본은 패했다. 중국 중학생들은 일본에게 무릎꿇은 청·일전쟁을 잘 모르고, 대한민국 임시정부의 존재는 아예 들어본 적도 없다. 이것이 일본을 비판하는 한국과 중국의 청소년들이 이해하는 동아시아 역사의 줄기다.


△ 한국=서울　신도봉중　3학년　28명　(전체　평균=41.43점)
중국=허베이성　초급중　3학년　25명　(전체　평균=41.2점)
일본=도쿄　쇼사이중　3학년　24명　(전체　평균=48.75점)


<한겨레>가 5월 2~11일에 걸쳐 한·중·일 세 나라 중학교 3학년 한 학급 학생(서울 신도봉중·도쿄 쇼사이중·허베이성 ㄱ초급중)을 상대로 동아시아 근현대사 공동시험을 실시한 결과, 학생들은 자국사 관련 질문에 대해서만 50% 이상의 정답률을 보였을 뿐, 세 나라 관계사 등 동아시아 근현대사를 종합적으로 파악하고 있는지를 묻는 질문에서는 20~30%의 낮은 정답률을 나타냈다.

20문항·100점 만점의 공통역사시험 결과, 세 나라 학생들은 각각 45점 안팎의 평균점수를 받았지만, 각 문항별 정답률은 크게 엇갈렸다. 세 나라 학생들이 자국사 중심의 역사교육에 길들여졌음을 생생하게 입증하는 결과다.

국정 <국사> 교과서로 역사교육을 받은 한국 중학생의 경우, ‘대한민국 임시정부’ ‘일본군 위안부’ 등에 대한 질문에서 절반이 넘는 학생들이 정답을 고른 반면, ‘중화민국’ ‘근대 일본’ 등에 대한 물음에는 20% 안팎의 낮은 정답률을 보였다.

사실상의 국정 교과서인 <중국력사>를 공부한 중국 학생들은 ‘만주국’ ‘2차 세계대전’ 등에 대한 질문에는 60% 이상의 정답률을 보였지만, ‘러일전쟁’ ‘대한민국 임시정부’ 등에 대해서는 20% 안팎의 낮은 정답률에 그쳤다.

검인정 체제 아래 <일본사> 교육을 받고 있는 일본 학생들은 한국·중국에 대한 이해가 극단적으로 낮게 나타났다. 각 나라와 수도를 짝짓는 질문에 대해 일본 학생의 70% 정도가 ‘조선-부산’을 올바른 짝으로 판단했다. 제국주의 국가와 이 나라가 지배한 식민지를 묻는 질문의 경우, 일본 학생의 80% 이상이 ‘영국-중국’ 또는 ‘중국-조선’을 정답으로 골랐다. ‘도쿄재판’ ‘관동대지진’ 등에 대한 질문에 60% 이상이 정답을 고른 것과 대비되는 결과다.

나라에 따라 ‘몰려다니던’ 정답률은 동아시아 근현대사를 종합적으로 묻는 질문 앞에서 약속이나 한 듯, 나란히 주저앉았다. 각 나라 개항을 함께 설명한 문항에 대해 세 나라 학생들은 나란히 15% 안팎의 정답률에 그쳤고, 동아시아 주요 인물을 함께 설명한 문항에서도 정답을 고른 학생이 20~30%에 그쳤다. 동아시아 역사에 대한 ‘종합적 인식’의 부족함이 여실히 드러난 대목이다.

공통시험문항은 사상 첫 동아시아 공동역사교과서 <미래를 여는 역사> 집필위원인 문주영 신도봉중 교사(사회과)·박중현 중경고 교사(사회과)의 도움으로 만들어졌다. 난이도 조정을 위한 사전 시험 결과, 서울 시내 중급 수준의 학력을 갖춘 중학교의 상위 성적권 학생이 60점 안팎의 점수를 기록했다. 안수찬, 도쿄/박중언, 베이징/이상수 특파원 ahn@hani.co.kr




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“우리역사는 아는데… 너희들 건 글쎄?”

미래를 여는 역사 _ 3국 학생 공동시험 쳐보니

동아시아 근현대사에 대한 한·중·일 공동시험 결과는 극단적인 ‘쏠림’의 경향을 드러냈다. 공교롭게도 세 나라 학생들의 평균이 각각 45점대 안팎으로 비슷한데도, 질문의 종류에 따라, 국적에 따라, 학생들의 정답률은 널을 뛰었다. 백영서 연세대 교수(사학)는 “자국 중심의 역사교육에 따른 결과로 보인다”며 “각 나라 역사의 관계 속에서 동아시아 역사를 종합적으로 파악하는 능력의 부족함을 드러낸 것”이라고 지적했다.

한국 학생들이 ‘2차 세계대전’에 대한 질문에서 취약점을 드러낸 경우가 대표적이다. 도쿄대공습, 오키나와전, 미국 원폭투하 등을 설명한 관련 문제에서 중국·일본 학생의 60% 이상이 정답을 골랐지만, 한국 학생의 정답률은 32%에 그쳤다. 현행 <국사> 교과서는 2차 대전 시기를 설명하는 대목에서 민족독립운동에 대한 서술에 집중하고 있다. 정작 광복의 주요 배경인 2차 대전의 전개에 대한 설명은 빠뜨리고 있는 것이다. 반면 중국과 일본은 자국 역사교과서를 통해 스스로를 이 전쟁의 ‘주체’로 부각시키고 있다. 중국·일본 학생들에겐 ‘자국사’의 영역에 해당되는 2차 대전이 한국 학생들에겐 ‘세계사’의 영역으로 밀려난 셈이다.



△ 지난 3일 서울 도봉구 신도봉중학교의 한 교실에서 3학년 학생들이 <한겨레>가 출제한 동아시아 근현대사 공동시험문제를 풀고 있다. 이정용 기자 lee312@hani.co.kr


이런 사례는 ‘일본군 위안부’에 대한 일본 학생들의 낮은 정답률에서도 다시 나타난다. 일본의 침략행위에 대한 설명 가운데 잘못된 것을 고르는 질문에서 일본 학생의 55% 정도가 ‘일본군 위안부는 군대의 오락위문공연을 담당한 일본 여성예술가들’로 생각하는 것으로 나타났다. 일본군 위안부를 소개하거나 설명하는 일본 역사교과서가 하나도 없는 상황이 그대로 반영된 결과로 보인다. 반면 일본군 위안부를 일제 침략행위의 주요 사례로 배운 한국·중국 학생들은 각각 79%, 68%의 높은 정답률을 보였다.

자국중심 역사교육 국적따라 정답 널뛰기
한국쪽 "2차대전 몰라" … 일본쪽 "위안부가 뭐야?"
한·중, 일 침략배경 무지…왜곡비판만 할수야


그러나 일본 침략행위의 역사적 배경에 대해선 한국·중국 학생들의 이해가 대단히 낮았다. 러일전쟁·전시총동원체제·도쿄재판·쇼와천황 등은 일제 시기 침략정책의 배경과 그 이후를 이해하는 주요 내용이지만, 한·중 학생들은 관련 질문에 대해 나란히 30% 안팎의 낮은 정답률을 보였다. 몇가지 ‘왜곡’에도 불구하고 이런 사건들의 사실관계를 교과서에서 접한 일본 학생들은 60-70% 정도가 정답을 골랐다.

분석 대상을 좁혀, 한국 학생들의 경우만 살펴보면 국내 역사교육의 문제점이 잘 드러난다. 한국 학생들은 ‘근현대 동아시아 주요 인물’을 묻는 질문 등 주변 나라 역사를 종합적으로 파악하고 있는지를 묻는 문항에서 특히 낮은 점수를 나타냈다. 이웃 나라의 역사 왜곡을 비판하고만 있을 때가 아니라는 점을 웅변하는 결과다.

전체 20문항 가운데 유일하게 ‘해석’이 안되는 대목은 5·4 운동에 대한 질문이었다. 중국 학생들보다 일본 학생들의 정답률이 더 높았다. 중국 현지 역사교사들은 “중국에서는 5·4운동을, 질문항처럼 ‘항일운동’ 차원이 아니라, ‘반제민족운동’이라고 가르치는데, 이런 점이 학생들에게 혼란을 준 것 같다”고 분석했다. 안수찬 기자 ahn@hani.co.kr

■ 역사인식 공유 어려움 반증
위선 눈치보느라…일·중 시험실시 애먹었네


동아시아 근현대사에 대한 한·중·일 공동시험은 우여곡절 끝에 치러졌다. 애초 시험문항의 난이도를 조정하고 객관성을 높이는 데 신경을 썼지만, 오히려 관건은 시험문항을 만드는 게 아니라 시험을 치르는 일이었다.

한국에서는 현직 교사의 ‘주선’만으로 시험을 진행할 수 있었지만, 중국과 일본에서는 예상치 못한 어려움에 부딪혔다. 일본의 경우, <미래를 여는 역사> 공동집필에 참여한 교사 또는 시민단체 관계자들조차도 시험 실시에 난색을 표명했다.

일본의 과거사를 학생들이 제대로 알고 있는지를 묻는 내용의 시험문항이 문제였다. 일본 역사교육단체 관계자들은 “특히 공립학교에선 교육당국의 감시가 워낙 엄중해 협력을 구하기가 불가능하다”고 입을 모았다. 최근 국가주의 교육이 강화되면서 일선 학교의 분위기가 매우 살벌한 상황이라고 이들은 전했다. 관련 교사에 대한 문책도 우려했다. 결국 한국의 한 중등학교와 교류관계를 갖고 있는 일본 사립학교의 도움을 얻어 시험을 치렀다.

더 의외인 것은 중국이었다. 일본 우익의 역사왜곡을 강하게 비판하며 공동 역사교과서 집필에 적극 참가했던 중국에서도 시험 실시는 장벽에 부딪혔다. 비교적 개방적이고 자율적인 교육을 실시해온 베이징의 한 학교와 접촉해 시험 날짜까지 잡았으나, “상부의 지시에 따라” 시험 실시에 협조할 수 없다는 최종 답변을 받았다. 공동 역사교과서의 중요성을 이해하는 인사들의 도움으로 ‘비공식적’인 방식을 거쳐 시험을 치렀지만, 그나마도 학교를 공개하지 않는다는 조건이 붙었다.

공통시험을 치르는 과정은 한·중·일이 역사 인식을 공유하기가 아직은 어려움을 반증하는 것이기도 했다. 공동역사교과서 <미래를 여는 역사>와 인식을 함께 하는 세 나라의 시민사회 및 양심세력이 넘어가야 할 역사 갈등의 파고가 높음을 새삼 확인한 계기였다. 안수찬, 도쿄/박중언, 베이징/이상수 특파원ahn@hani.co.kr